数学同课异构总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，我想我们需要写一份总结了吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编帮大家整理的数学同课异构总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

为了进一步深化课程改革，加强教师队伍建设，强化教师基本功训练，培养研究型教师群体，提高课堂教学的有效性，本组特制订《小数的初步认识》“同课异构”教研活动实施方案。

一、指导思想

以教研活动要求为指导，紧紧围绕教育教学这一生命线，加强教育教学管理，加强教师队伍建设，提高管理水平和教育质量，积极推进我镇教育教学工作健康发展，全面提高教师素质，加速教师专业成长，推进本组教研工作的新局面。

二、工作思路

本次“同课异构”教研活动，做到四个结合：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与校本教研相结合；与课题研究相结合。落实具体时间，落实课题，落实活动资料，早布置，勤检查，集中展示。

三、活动目的意义

同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的`不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。

四、参加人员

李真林、龙高昂、谭社梅、卢新果、易玉香、谭娇萍、杨军、谭芳

五、措施与方法

1、制订实施方案。根据“同课异构”教学研讨活动实施方案精神，对本年级数学教师进行全面动员，组织教师进行同课异构活动并及时制订实施方案和计划安排，并组织实施。

2、本次“同课异构”活动人员由解放学校三年级所有数学教师组成，制定详细具体的学科同课异构活动方案，并于5月6日前公布。组织实施本年级级同课异构活动时，真诚邀请其他年级同学科教师听课并指导。

3、认真组织活动。要根据本数学备课组的计划安排，认真组织教师进行“同课异构”活动，通过说课、听课、评课、反思等环节对整个活动进行展现，真正使“同课异构”成为集体备课、校本教研的基础和前提。组长要做好材料的整理存档。

活动可参照以下流程进行。

（1）选定课题由本备课组教师共同选定同一个课题。

（2）个人教学设计教师潜心研读教材，广泛收集资料，教师根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

（3）“同课异构”实践阶段以上课（听课）、评课（说课）形式进行。

（4）课后集体评议课上完后，同备课组教师进行集体评议，对课的特点及教师对教材解读、处理等进行探讨、互动交流，促进教师教学能力的再提高。

（5）总结与反思。由执教教师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上交校级活动组织。

4、活动过程。结合本备课组的实际情况，计划按以下几步完成：

（1）计划每次活动的活动时间、活动地点、课题内容、参与教师

（2）结合活动安排，备课组汇总制表，下发到各年级，适时组织教师参加观摩指导。

六、时间安排：

5月10日：

第一节李真林第二节龙高昂第三节谭社梅第四节谭娇萍

5月11日：

第一节卢新果第二节易玉香第三节杨军第四节谭芳注：

1、本次活动时间两天，共安排8节课，每天上午上4节课，下午评课。

2、执教教师的教学设计讲课后一同上交学校教研室。

本期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

1——5年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的`表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

为了“同课异构”教研活动有效开展，本组教师认真地钻研教材，积极讨论，坦诚的交流，有效地总结，使本次“同课异构”活动真正落到了实处，让大家受益匪浅，现总结如下：

一、教师精心设计教学预案，认真实施课堂教学。

为了上好本次同课异构课，我组教师多次坐在一起仔细研读教材，分析学情，确定了教学内容为《小数的初步认识》。大家认为，学生在学这部分知识前，已有较丰富的生活经验，我们紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论，在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点，每位教师在钻研好教材的前提下，设计一个教学方案，再互相提出修改意见，最后各自确定一个教学预案，做好实施教学前的各项准备工作。

八位教师，都是从学生的生活实际情况入手创设情景，降低教学难度，激发学生的学习兴趣。第一天上课 ……此处隐藏2270个字……异中求同”，追求异曲同工的境界。为了上好这两节课，我组教师反复钻研教材，认真设计好两种教学方案并实施教学，取得了较好的教学效果。现总结如下：

一．确定教学内容和目标

按照数学教研组安排的三年级数学同课异构教学时间和我们的教学进度，我组确定了教学内容为《找规律》。我们多次坐在一起仔细研读教材，分析学情。大家认为，学生在学这部分知识前，在二年级上册已学习了乘法的意义与乘法口诀，在三年级上册学习了一位数乘两、三位数的乘法。学生有了这些基础，就可以利用已有知识说明整十数乘整十数的算法。然后观察教材每组中的三个算式，找出因数与积的变化规律。在仔细研读教材以后，我们提出了如下教学目标：

1、结合具体情境探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的.实际问题。

二．认真设计教学预案，实施课堂教学

为了上好本次同课异构课，我组教师紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论。在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点。在如何引导学生观察算式找出因数与积的变化规律，掌握乘数是整十数乘法的方法上下功夫。每位教师在钻研好教材的前提下，设计一个教学方案，再互相提出修改意见，最后各自确定一个教学预案。做好实施教学前的各项准备工作。在星期五上午认真实施了课堂教学。课后教研会上，数学组的同仁们积极踊跃地对两节课进行了点评。既肯定了两节课的成功之处，同时也提出了积极的改进建议。使我组教师受益匪浅。听课的老师们认为：两节课的相同之处是：

1、教学目标相同。

2、教学方法基本相同。都是先引导学生探索因数与积的变化规律，再运用规律进行乘数是整十数的乘法计算。

3、在教学中都注意体现算法的多样性。

4、都注意培养学生的思维能力。

两节课同中有异，切入点侧重点不同。不同之处是：

1、引入新课不同，在课堂教学中，一位老师从创设问题情境引入课题。结合“5.12”大地震创设献爱心捐书的情境，既对学生进行了思想教育，又将数学新知识巧妙地引入。让学生带着问题进入学习。另一位老师从复习已有知识引入课题。先让学生口算，说出计算方法，为学习新知识打好基础。由复习引入新知，带着疑问走进课堂。

2、引导学生观察找规律的方法不同。一位老师放手让学生找规律，另一位老师指导细一些，引导学生一步一步观察找规律。

3、练习设计不同。一位老师注重分层练习，另一位老师注重基础练习。两节课异中有同，两节课都是为了让学生找出规律，理解和掌握因数是整十数的乘法的计算方法。较好的完成了教学任务。

三．及时总结，深刻反思

在为期两周的同课异构课教学活动结束后，我组教师及时总结，有了的深刻反思。同课异构让我们都得到了进步，都从别人的课堂中学到了自己所没有的东西。都有了一种如果再来上，我会怎么上的共识。反思这两节课，成功之处是：

1、两位老师都重视营造一个良好的学习氛围，充分调动学生的学习主动性，注意培养学生的思维能力，鼓励学生采用多种策略进行计算，让学生体验算法的多样性。

2、注重引导学生主动探索与思考，主动体验。

3、都采用了合作学习，独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识和更大的提高。

4、在教学中都体现了教师是引导者、合作者、参与者，学生有学习的主动权，是学习的主人。学生在观察、比较、探索、小结中学会了新知。

值得思考的问题：学生在找规律时对每组中三个算式的观察只停留在表面上，把扩大10倍、100倍说成依次多一个0，没有深入到实质问题上。教师应多指导学生用较规范的语言表达想法，引导学生自己得出结论。

另外，在解题时，教师应注意扩大学生的发言面，多让一些学生发表看法，多给学生提供交流的机会，让学生在交流中取长补短，获取新知。这些问题有待在今后的教学中不断改进。

12月7日城关镇实验小学组织一年级数学开展“同课异构”活动，全体数学教师及校领导听了一年级教师郑艳欣、刘淑霞、边少帅的同课异构课《9加几》一课，下午主任、全体数学教师开教研会，评这几位老师的课。首先几位教师发表自己的见解，接着集体讨论。最后主任总结。

刘xx：几位教师课堂把握不错，体现本课教学目标，突出重点，突破难点，特别是刘淑霞老师的课，利用情境图，自己剪的小红花，让学生了解信息和问题，让学生动手摆小棒了解9加几计算的过程。学生在课堂上动手、动口、动脑，培养了小学生身心发展和思维能力的培养。和青燕：给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。设计的.情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

主任：首先小学生的课堂要有童趣，比如游戏，多媒体等教学手段，激化学生学习新知识的兴趣，活跃课堂气氛。在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的注意力。在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如95可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在复习巩固中郑艳欣老师采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。这时老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心，靠右行、保安全。培养学生的交通安全意识。在找到家时，还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔，请大家帮助它。在小兔找家的游戏中，教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学，学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点，他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，它还对数学教学有着非常重要的作用，游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能促进学生的学习和全面发展。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了信息技术在学科教学中的优势，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。

老师们深深感到，这次“同课异构”精彩纷呈，评课活动更是有着别样的收获！同课异构激活了教师的思维，点然了教师的教学热情，引领着孩子们健康成长。